第六十八章 二四六七八
校场，人走了之后，霍去病才正色：“来第七篇课文《小松鼠》预备……一二……”
营地中央，数千人：“一二三四五，上山打老虎，老虎没打到，遇到小松鼠，松鼠有几只，一二三四五。”
上林苑的老虎要是知道数千将士要上山打它，估计能吓尿。
不是秋狩都特么过了么，怎么又打！
此时，营地外很远处，正在运煤的车夫把车停在路边休息。
一个人眺望着声音的方向：“那些当兵的在喊啥？”
另一个人：“听不清楚，反正中气十足，又一套一套的，感觉有点厉害，可能是杀敌口号啥的？”
“我要是匈奴人我能吓死。”
校场里，霍去病点卯：“第五排，第十二个，起立！”
坐在地上的那个将士立刻起身。
霍去病背后竖起来一个大牌子，上面写了一个遇字。
这《小松鼠》一篇，要是有人记不住，那肯定不是记不住大老虎小松鼠几个字，肯定是别的字。
霍去病用马鞭敲了敲牌子：“这个字，怎么拼读？”
这个将士尝试着：“鸡一昂……不对，这个是呀……悠……什么来着？”
霍去病：“后面儿站着去！”
“第十三排，第五个。”
那人站起来就：“这个字读yu，遇！”
霍去病：“考原题是吧？想得美，哪有这好事？换牌子。”
那人真会：“这个字读桥，七一熬qiao。”
霍去病：“哪篇课文？”
那将士秒答：“第十二篇，这别说我，我儿子都记住了。”
现场，上千军士嘿嘿笑。
以前的蒙学教材，他们不是没看过，作为良家子，第一次打仗归来，很多人就买书准备教育下一代了。
但问题是，那玩意儿蒙学教材，一个字看不懂。
要请老师。
老师请好了来教，那听一下也是头昏眼胀。
而现在，二公子的蒙学教材，三天，仅仅三天，是个人都至少掌握十几篇。
因为它前十篇全是顺口溜形式的儿歌。诸如《小松鼠》一类的。
而后面开始，每一篇，都是歌。要记住这些歌太容易了，再对照抄来的课本，慢慢学，简单的字很快就掌握了。当然了有些人天生没有那么好的联想能力，记忆的就差很多，但至少歌会了不懂的字就可以自己对照课本反复记忆了。
而且，歌的调子，就是民间流传的歌的调子，但是词被改了，改成了儿歌的词。
比如现在这首。
将士干脆唱了起来：“门前大桥下，游过一群鸭。快来快来数一数，二四六七八。咕嘎咕嘎，真呀真多呀，数不清到底多少鸭！”
“好！”一群将士起哄。
台上，霍去病笑容更盛了，一挥手，赵破虏端着一盘钱走了出去。
霍去病：“学得好，有赏。”
一群将士欢呼雀跃。
付钱教学历史第一人霍去病对教学成果很满意。
遥想当初，自己学习认字，从零到一，非常慢。
自己光是学仓颉书第一句，那就学了一个月。
但是现在，随便一个将士，三天，就认识很多字了。
不是因为他们聪明，而是因为方法。
霍去病看了看手中的《儿童六课合订版》忍不住去思考，这是怎么想出来的呢？
其实霍海最开始，思考的是写《千字文》《三字经》。
霍海对汉代历史不熟悉，但是对汉代很多人物比较熟悉，比如霍海就知道，汉代杨雄文章写得好脑子聪明，就接了个任务，把仓吉篇改的没有重复的字。
因为学习这种事情，能不重复，对于资源来说非常省。
于是，后世就走上了这条路并且一发不可收拾，并最终诞生了千字不重复的蒙学经典《千字文》。
随后三字经依靠方便好学而且提遍世家士族，迅速被推广起来。
霍海想的也是写千字文和三字经，并且开始琢磨怎么改的问题了。
但很快，霍海看着自己写的篆体《三字经》，发现自己陷入了思维盲区。
等一下，为什么要教别人学篆体？
等一下，为什么要教别人学雅言蒙学教材？
等一下，为什么不教拼音？
霍海开始记忆，自己幼儿园时，到底学了什么，霍海想要把幼儿园时期的课复制下来，做一本西汉版《幼儿园教材》。
但是不回忆不要紧。
一回忆，霍海懵了。
霍海记忆中，幼儿园时期，自己有记忆的正式课，就只有十五个字‘金木水火土’‘一二三四五’‘爷爷奶奶爸爸妈妈我’。
霍海就懵了。
怎么自己读了两三年幼儿园，一共就学了十五个字？
不对啊，自己到小学时，自然而然就顺利入学了啊，怎么可能？
然后，霍海想起来了。
自己幼儿园时期主要干了三件事情。
学拼音，学唱歌，学画画。
一开始思考这些，‘两只老虎两只老虎跑得快……’就开始魔音贯耳了。
然后又想起拼音，于是土爆了的‘abcdefg……’拼音歌又开始了。
霍海思考了半天，终于悟了。
“妙啊！妙啊！”
其实幼儿园时期只需要这样就就够了。
首先，其实，无论是教育者还是教材编写人，都没指望过小孩能学会这些。
这些主要是为了加深记忆。
在唱歌时，无时无刻就在适应文字和拼音。
聪明点的小孩，在一年级正式入学之前，也能学那么几十上百个字，以及全部拼音。
笨一点的也无所谓，毕竟对所有拼音都有印象了，再去学习就简单了。
但这是针对幼儿的，是针对学习意识很差，记忆力很差，思维能力还不行的小孩的。
这一套东西给成年人，那才叫一个恐怖，扫盲利器！
只要拉得下脸，好意思去学儿歌，只要学，就没有人学不会儿歌的，再傻的的人学顺口溜和儿歌，那也就是两三小时一首。
聪明的或者记忆力好的，一分钟就会了。
学会唱，就等于知道每个字怎么发音。
再去看对照文字和拼音，就能知道自己看的拼音该怎么读。
拼音规则写在哪儿对儿童来说很难记，要花时间慢慢理解。
但对成年人来说，只要学的儿歌够多，看的拼音够多，就能下意识的提取一个拼音的要点，进行拼读。
虽然拼读规则多，但比起英语什么的拼读规则，那再简单不过了。
所以，霍海首先在教材第一页，写上了拼音歌，写上了‘a啊b啵c呲d嘚~’。
第二页开始，全是顺口溜。
十首顺口溜之后，开始加难度，融入了曲。
霍海专门把前世的儿歌的曲剃掉，加上了现在长安流行的歌谣的调子。
霍海确信，自己的词比现在流传的古典词通顺押韵太多了，只要传出去，不出半个月，就能对全长安进行覆盖。
到时候你根本不用学，直接就知道歌怎么唱。
拿到教材在手里，对照一看，你只需要问别人，哪首歌第几页就行了。
都不需要老师，自己就能学。
这是对成年人。
对于儿童，还有第三招，音，字，画联动。
当然，霍海的教材叫做《儿童六课合订版》，实际上后面的部分还没补充上，前面的先给霍去病了。
霍去病拿到教材理解上面那些看起来比自己认识的字笔画少好多的简体字，看到那些符号，发现自己居然还要先学，学了才能教学。
于是问了一句：“如果将士们学会你这套……有啥用？他们也不能和学篆体的人交流文章啊。”
霍海反问：“如果学我这套的有五十万人，八十万人，一百万人，那学篆体的人是不是应该反思一下自己为什么不认识简体字了？”
霍去病：“你确定你这套能有这么多人学？”
霍海：“不如你先听我唱一曲……”
听完一曲，霍海：“第二曲……”
霍去病：“自己人，别开腔~”
霍海：“咳咳，项绪，你来唱。”
总之就是，霍去病带着大头兵们：“两只老虎两只老虎，跑得快，跑得快……一只没有耳朵，真奇怪~真奇怪……”
————
明晚上这个时候上架咯，到时候要手动更新，可能时间卡点没有这么准，到时候大家等两分钟刷新。
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感谢书友书友闫雨铃、青山清水居士的打赏，感谢。
上架后一般来说更新还是两章，我懒得分章，把每章字数增加到了三四千字，第一天更新多少的话，到时候看情况吧，还有之前盟主放飞自我的鱿鱼丝的加更，明天会加出来！
希望上架后均订能到标题这个数！祖师爷罗贯中、吴承恩、施耐庵、笑笑生、曹雪芹保佑保佑保佑！
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营地中央，数千人：“一二三四五，上山打老虎，老虎没打到，遇到小松鼠，松鼠有几只，一二三四五。”
上林苑的老虎要是知道数千将士要上山打它，估计能吓尿。
不是秋狩都特么过了么，怎么又打！
此时，营地外很远处，正在运煤的车夫把车停在路边休息。
一个人眺望着声音的方向：“那些当兵的在喊啥？”
另一个人：“听不清楚，反正中气十足，又一套一套的，感觉有点厉害，可能是杀敌口号啥的？”
“我要是匈奴人我能吓死。”
校场里，霍去病点卯：“第五排，第十二个，起立！”
坐在地上的那个将士立刻起身。
霍去病背后竖起来一个大牌子，上面写了一个遇字。
这《小松鼠》一篇，要是有人记不住，那肯定不是记不住大老虎小松鼠几个字，肯定是别的字。
霍去病用马鞭敲了敲牌子：“这个字，怎么拼读？”
这个将士尝试着：“鸡一昂……不对，这个是呀……悠……什么来着？”
霍去病：“后面儿站着去！”
“第十三排，第五个。”
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霍去病：“哪篇课文？”
那将士秒答：“第十二篇，这别说我，我儿子都记住了。”
现场，上千军士嘿嘿笑。
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但问题是，那玩意儿蒙学教材，一个字看不懂。
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老师请好了来教，那听一下也是头昏眼胀。
而现在，二公子的蒙学教材，三天，仅仅三天，是个人都至少掌握十几篇。
因为它前十篇全是顺口溜形式的儿歌。诸如《小松鼠》一类的。
而后面开始，每一篇，都是歌。要记住这些歌太容易了，再对照抄来的课本，慢慢学，简单的字很快就掌握了。当然了有些人天生没有那么好的联想能力，记忆的就差很多，但至少歌会了不懂的字就可以自己对照课本反复记忆了。
而且，歌的调子，就是民间流传的歌的调子，但是词被改了，改成了儿歌的词。
比如现在这首。
将士干脆唱了起来：“门前大桥下，游过一群鸭。快来快来数一数，二四六七八。咕嘎咕嘎，真呀真多呀，数不清到底多少鸭！”
“好！”一群将士起哄。
台上，霍去病笑容更盛了，一挥手，赵破虏端着一盘钱走了出去。
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一群将士欢呼雀跃。
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遥想当初，自己学习认字，从零到一，非常慢。
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但是现在，随便一个将士，三天，就认识很多字了。
不是因为他们聪明，而是因为方法。
霍去病看了看手中的《儿童六课合订版》忍不住去思考，这是怎么想出来的呢？
其实霍海最开始，思考的是写《千字文》《三字经》。
霍海对汉代历史不熟悉，但是对汉代很多人物比较熟悉，比如霍海就知道，汉代杨雄文章写得好脑子聪明，就接了个任务，把仓吉篇改的没有重复的字。
因为学习这种事情，能不重复，对于资源来说非常省。
于是，后世就走上了这条路并且一发不可收拾，并最终诞生了千字不重复的蒙学经典《千字文》。
随后三字经依靠方便好学而且提遍世家士族，迅速被推广起来。
霍海想的也是写千字文和三字经，并且开始琢磨怎么改的问题了。
但很快，霍海看着自己写的篆体《三字经》，发现自己陷入了思维盲区。
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等一下，为什么要教别人学雅言蒙学教材？
等一下，为什么不教拼音？
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拼音规则写在哪儿对儿童来说很难记，要花时间慢慢理解。
但对成年人来说，只要学的儿歌够多，看的拼音够多，就能下意识的提取一个拼音的要点，进行拼读。
虽然拼读规则多，但比起英语什么的拼读规则，那再简单不过了。
所以，霍海首先在教材第一页，写上了拼音歌，写上了‘a啊b啵c呲d嘚~’。
第二页开始，全是顺口溜。
十首顺口溜之后，开始加难度，融入了曲。
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这是对成年人。
对于儿童，还有第三招，音，字，画联动。
当然，霍海的教材叫做《儿童六课合订版》，实际上后面的部分还没补充上，前面的先给霍去病了。
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霍海反问：“如果学我这套的有五十万人，八十万人，一百万人，那学篆体的人是不是应该反思一下自己为什么不认识简体字了？”
霍去病：“你确定你这套能有这么多人学？”
霍海：“不如你先听我唱一曲……”
听完一曲，霍海：“第二曲……”
霍去病：“自己人，别开腔~”
霍海：“咳咳，项绪，你来唱。”
总之就是，霍去病带着大头兵们：“两只老虎两只老虎，跑得快，跑得快……一只没有耳朵，真奇怪~真奇怪……”
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